抢鲜！海峡两岸教育专家齐聚岭师探讨“新师范”建设
11月18日至19日，由岭南师范学院、台湾师范教育学会、台湾教育大学系统共同主办的第七届海峡两岸教师教育高端论坛在我校国际会议厅举行。来自海峡两岸41所高校70多位校长和专家教授齐聚一堂，围绕“教师教育新境界――规划与发展”这一主题，共讨新时代的“新师范”建设。
开幕式现场
我校校长刘明贵教授，台湾教育大学系统总校长、台湾师范教育学会理事长吴清基教授在论坛上致辞并作主旨报告。论坛开幕式由我校副校长黄崴主持。台中教育大学校长王如哲，上海师范大学原校长张民选，韶关学院校长廖益，安徽师范大学副校长朱家存，台湾师范大学教育学院院长陈学志，台湾师范大学名誉教授、我校特聘教授吴武典等海峡两岸教育专家出席了开幕式。开幕式上，我校教育科学学院与台湾师范大学教育学院进行了合作签约。
“在新时代下，办好师范和教师教育是每一个所师范院校要思考的问题，也是这次论坛的目的。”刘明贵表示，党的十九大对我国的教育事业提出了新的要求，广东省教育厅率先提出了建设“新师范”的概念，这预示着广东乃至全国各地的师范教育将迎来新一轮的改革，这是国家对教育的要求，也是广大民众对教育的需求。
刘明贵认为，“新师范”主要体现在新形势、新理念和新模式三个方面。新形势是广大人民群众对优质教育资源日益增长的需求，是现代信息技术对教师教育加深的渗透和融合，是国内教师教育领域日益深化的改革；新理念提出要树立高师教育服务、引领基础教育，实现职前培训与职后培训相统一，高师教育与基础教育有机贯通，将师范教育真正转型为教师教育，使高师教育与基础教育形成相融共生、相伴成长的有机共同体；互联网时代下的人才培养新模式应根据学生志趣调整教育教学的方式方法，提高教学效率和效益。
吴清基致辞并作主旨报告
“在这里，我们感受到两岸一家亲和浓厚的人情味！”吴清基表达了来到大陆的亲切之情与我校的深厚情谊，高度肯定了我校“景在那里，教育就在那里”的校园建设理念，赞赏我校争当粤台教育文化交流合作先锋、广东优质教师教育基地、南方特教人才培养重镇、先进教育思想理论创新中心、广东地方政府教育政策咨询驻库的战略定位。他指出，在“一带一路”、工业4.0时代、2025中国制造等政策和高端计划下需要更高级的人才来推动国家的建设发展。师范院校培育师资，是开启人才的工程，更要适度时代发展的需要，教会学生学会认知、学会做事、学会与人相处、学会成就自己、学会适应变迁。
合作签约
闭幕有成果
11月19日上午，为期一天半的第七届海峡两岸教师教育高端论坛在我校国际会议厅闭幕。台湾师范大学名誉教授、我校特聘吴武典教授主持闭幕式。我校刘明贵校长出席闭幕式，对参加本次论坛的海峡两岸专家学者、论坛工作人员等致以衷心感谢，并预祝2018年第八届海峡两岸教师教育高端论坛在台北市立大学顺利举行。
闭幕式现场
“这次论坛大家畅所欲言，达到了预期目标，加强了两岸的交流合作，推进了两岸教育事业发展的双赢。”台湾教育大学系统总校长、台湾师范教育学会理事长吴清基教授对此次论坛的成功举行做出了充分肯定。他认为国家要富强，一定要有好的教育来培养好的人才。教育教师发展要重视培养好教师，只有好教师才能培养好的下一代。他强调，这次论坛为教师教育提供了智慧，新时代的教师教育要推进终生教育、通识教育、协同创新，提升教师的核心素养和核心能力。
“这次论坛的选题非常好，既适应当前整个教师教育改革发展方向又与世界的教师教育发展的大势相吻合。”我校副校长黄崴致闭幕辞，认为此次论坛具有“四高”特点：一是参与度高。论坛齐聚海峡两岸41所高校70多位校长和专家教授参加，地区覆盖面广；二是水平高。论坛紧紧围绕中心议题展开激烈探讨，围绕党的十九大对我国的教育事业提出的新要求，提出了具体的针对性的教育发展改革问题；三是水准高。专家代表在整个会议期间所表达的观点既在宏观层面审计了国家教育教师的发展走向，如怎样建立中国一流的师范教育，又从国际视角出发探讨教育发展难题，如怎么样培养学生的创新能力等问题；四是效率高。两岸学者在短短一天半的时间中就教师教育发展的中心议题畅所欲言，内容丰富，提出很多有意的建议和意见，提供了思考、研究和解决问题的方向和对策。
黄崴指出，此次论坛的圆满举行巩固了海峡两岸教师教育高端论坛的成果，增进海峡两岸的深厚友谊，具有重要的现实意义和长远意义，为进一步推动海峡两岸教育改革和经济社会发展起到了积极作用。他希望我校教育科学学院与台湾师范大学教育学院签署的合作协议能够落地生根，真正生效。
为报告人赠送纪念品
本次论坛形式多样、内容丰富。一天半时间安排了大会主题报告16个、分组报告28个，海峡两岸教育专家对新时代的“新师范”建设和师范教育的的新境界开展大讨论，这将是教育思想的大碰撞、教育智慧的大对话。
合影留念
专家有观点
报告人：吴清基先生
台湾教育大学系统总校长、台湾师范教育学会理事长
报告题目：《大学教师专业发展的理论与实务》
报告纪要：
（一）教育是一种专业
▲教育是人类希望工程
教育可振奋人心提升民族意识（从台湾发展情况出发）
▲教育是一种成人之美的工作
重视助人成长的“工作——成就”概念
强调认知性，价值性与自愿性之工作规准
▲教育是一种最具公信力的工作
（二）教师是一股社会的清流
▲教师是一种教育的榜样
▲做一个高附加价值的现代大学教师
心怀教育，关心学生
▲人在公务之门好修行
报告人：张民选教授
上海师范大学前校长，博导报告题目：《TALIS与上海教师关键能力提升》
报告纪要：
学校教师是影响学生学业成绩和成长发展的最为重要的因素。
以上海教师人才培养的要素为例，结合国内外教师教育的发展潮流，提出提升教师“5+1”关键专业能力。
▲育德能力
▲本位型知识技能
▲作业命题能力
▲实验能力
▲信息技术能力
▲心理辅导能力
▲学习辅导能力
报告人：王如哲教授
台中教育大学校长
报告题目：《从师资培育多元化到教师专业标准的建立-台湾经验与国际趋势》
报告纪要：
优质的中小学师资培育制度是独特的，唯有在现有各自的师资培育与专业发展持续努力精进，包含引领良好的教育专业实务发展，提升教师的社会地位与教育专业化，才能培育出现代社会的专业师资。这亦可见诸于有高度表现的国家学校制度之经验。
报告人：黄崴教授
岭南师范学院副校长，中山大学教授、博导
报告题目：《新师范教育建设：新理念、新内涵、新路径》
报告纪要：
新师范教育是推进民族振兴的迫切需要，是建设教育强国的迫切需要，是国家富强的迫切需要。师范办学要开放化，专业建设要标准化，教育研究要实践化。
报告人：朱家存教授
安徽师范大学副校长、博导
报告题目：《教师教育中的工匠精神》
报告纪要：
▲工匠精神的本质和理解——担当精神。
▲优秀的教师都具有工匠精神——精益求精，向上进取，严格的行为规范。
▲教师培养的过程不够严格，精细，缺乏专门的培养师风的课程，以考试为上。
▲如何培育工匠精神，规模和需求不相符合，应做强，做优。调整设置，改革师范专业学生的就业模式。
报告人：张庆勋教授
屏东大学教育学院前院长报告题目：《素养导向与跨域能力的未来师资培力》
报告纪要：
素养导向与跨域能力的师资培养的几点要素:
▲构建校本课程
▲完善教育行政体系
▲校长的领导
报告人：廖益教授
韶关学院校长
报告题目：《地方高校“四维一体”服务与引领山区教师教育的探索与实践》
报告纪要：
关键词:校地协同 校校合作 “四维一体”教师教育新模式
▲“校地”是指高校和地方教育部门
▲“校校”是指高校与中小学
▲“四维”是指职前教师培养、职后教师专业发展、教师教育公共服务、共建共享研究和管理平台
▲“一体”是指职前与职后一体化
报告人：陈学志教授
台湾师范大学教育心理与辅导系研究讲座教授兼教育学院院长、台湾心理学会前理事长报告题目：《台湾新住民子女的创造力优势表现及其内在机制之探讨》
报告纪要：
关键词:多元文化 创造力
▲多元文化课程提升学生的创造力
▲多元文化观点教学对中学生的影响
报告人：吴武典教授
台湾师范大学教育学院教授，岭南师范学院特聘教授，台湾师范教育学会前理事长、台湾师范大学教育学院前院长
报告题目：《学习风格和教学风格的评量及其适配性分析》
报告纪要：
融合学习方式构念和认知风格理念，编制学习风格问卷和教学风格问卷，分别评量学生所喜欢或擅长的学习方式及学习或思考的特性和评量教师对于教学方式或思考方式的偏好，以此找出个别学生追寻各种学习经验的最有利途径和个别老师传递其知识与经验的常用途径。
报告人：朱旭东教授
北京师范大学教育学部部长、博导
报告题目：《新时代我国教师队伍建设新征程》
报告纪要：
应构建区县教师教育体系的四层级体系：
一是区县级教师教育机构，
二是区县域内优质学校为基的教师专业发展，
三是校本教师的培训机构，
四是区县级名师工作坊或工作室或工作站。
▲培育全专业性教师
——学习专业化，学科专业化，教授专业化。
报告人：于发友教授
中国教育科学研究院教师教育研究中心主任、研究员、博导
报告题目：《新时代教师队伍建设的问题与对策》
报告纪要：
新时代教师队伍建设应：
一、切实做好顶层设计
二、完善教师培养、师德师风建设、教师培训等方面的教育体系
三、深化教师管理改革，充分调动教师工作主动性积极性和创造性
四、提高教师地位待遇
五、培养教师专业精神
报告人：程可拉教授
岭南师范学院教育科学学院教授报告题目：《地方高师院校人才培养合作共同体的构建与实践》
报告纪要：
意义：
1、解决地方高师院校封闭式的人才培养体制机制问题。
2、解决地方高师院校教师教育实践教学长时间存在的导向错位、训练缺位和指导越位的问题。
3、解决粤西地区中小学教育不均衡的现状。
4、解决长期以来教师职前培养和职后反馈评价之间严重脱钩的问题。
报告人：杨智颖教授
屏东大学教育学院院长
报告题目：《响应课纲变革的师资培育课程发展机制与运作》
报告纪要：
一、师资培育课程的发展应重视以校为本和松绑。
二、师资培育课程授课教师的教学也应强调素养导向。
三、师资培育课程授课教师也要有共同备课、观课和议课的能力。
四、重视师资培育大学与小学的合作,共同培育未来教师。
五、鼓励师资培育课程授课教师针对素养导向的课程进行临床教学。
报告人：黄甫全教授
华南师范大学教育科学学院博导
报告题目：《开发卓越教师教育专业知识创造型混合学习模式的行动研究》
报告纪要：
开发卓越教师教育专业知识创造型混合学习模式的行动研究成就：
1.课目教育专业化培养模式
2.教师双重专业化培养模块整合式课程结构
3.实验型教学专业化课程体系
4.六步整体学习方式专业知识
5.创造型深层学习模式
报告人：李臣教授
深圳大学师范学院副院长报告题目：《中小学教师职业认同感及影响因素区域调查研究》
报告纪要：
1、突破“编制”
2、降低班额，扩大师生比，减轻教师负担，提高教师认同感
3、高度重视教师进修平台建设
4、加大经费投入
报告人：郝文武教授
陕西师范大学教育学院博导报告题目：《师范院校应该努力办好一流教师教育》
报告纪要：
1、全面发展，突出重点，强化优势和特色
2、顾全大局，整体大力，强化推进和落实
3、长远规划，坚持不懈，准备做几代人的努力
4、处理好大学与中小学的关系
5、处理好国际化和本土化的关系
（部分内容转自“岭南师范学院教育研究院”公众号）
往期回顾
文字|姚家豪 叶玉君 简颖萍 杨斯惠
摄影|罗宝苑 周灿彬 杨永光 张晋祺 曾佛俊
编辑|林伊敏